实践案例 | 江苏省东台市特殊教育学校：创新“三微一体”模式，激活家校协同育人效能

在特殊教育领域，家庭与学校的协同如同鸟儿的双翼，缺一不可。江苏省东台市特殊教育学校（以下简称“东台特校”）深耕孤独症学生、智力障碍学生等特殊儿童的教育实践，针对特殊家庭教育无力、沟通不畅、配合脱节等痛点，创新推出微家访、微课堂、微视频的“三微一体”家校协同模式，让教育从校园延伸到家庭，从课堂融入生活，构建起温暖而有力的育人共同体。

| 微家访：用碎片时间搭起心灵桥梁

“小宇妈妈，今天孩子在课堂上主动举手回答问题了，虽然声音有点小，但进步特别大！您在家可以多鼓励他表达，比如让他说说想吃什么菜。”每天上学、放学时段，东台特校的教师们总会利用校门口的10分钟、接送路上的短暂相遇，与家长进行“微家访”。

不同于传统家访的定时定点，“微家访”以见缝插针的灵活方式，将沟通融入日常。教师们带着观察笔记与家长交流：孩子在校的情绪变化、课堂表现、技能掌握情况，同时细心询问孩子在家的饮食、睡眠、行为习惯。针对孤独症学生的刻板行为，教师会现场示范引导方法；面对家长的焦虑，教师会分享康复案例，缓解其心理压力。

“以前总觉得老师忙，不好意思多问，现在每天接孩子时就能聊几句，知道该怎么配合学校，心里踏实多了。”一位孤独症学生家长的话道出了许多家长的心声。这种短平快的沟通，让家校双方实时掌握孩子动态，确保教育方法的一致性，避免了“学校一套、家里一套”的脱节问题。

| 微课堂：让家长变“助教”，让生活成“教材”

“今天我们请小浩爸爸来教大家叠衣服，他可是家务能手哦！”在东台特校的“家长微课堂”上，一位从事家政服务的家长正带着孩子们练习折叠T恤，从铺平衣角到对齐领口，每个步骤都耐心示范。这是学校结合“生活适应”主题单元设计的特色活动。

特殊儿童的成长，离不开生活技能的习得。东台特校邀请家长根据职业特长或生活经验，走进课堂担任临时教师：开早餐店的家长教孩子认识食材、使用简单厨具；做理发师的家长带着孩子学习梳头发、整理仪表；退休护士家长讲解“洗手七步法”“伤口简单处理”……这些贴近生活的微课堂，不仅让孩子们在实践中掌握技能，更让家长看到孩子的潜力。

“原来我的孩子能学会擦桌子，还能帮我递东西！”一位家长在课堂后激动地说。家长从旁观者变为参与者，既增强了教育信心，也让孩子感受到“爸爸妈妈是老师”的自豪感，亲子关系在互动中悄然升温。

| 微视频：打通假期“断点”，让教育“不断线”

“放假前担心孩子把学的东西忘了，现在有老师发的视频，跟着练就行，太方便了！”暑假期间，东台特校的班级微信群里格外热闹：教师们根据“主题单元”内容，录制了一系列居家训练微视频——从剥鸡蛋、整理书包等生活技能，到认识颜色、简单计数等认知训练，每个视频时长3-5分钟，步骤清晰、操作简单。

家长们每天带着孩子练习后，会拍下小视频发到群里“交作业”，教师则逐一点评：“小明握勺子的姿势进步了，下次可以试着自己盛饭”“小花认识了3种蔬菜，真棒，明天我们学水果哦”。这种“教师录课—家长带练—视频反馈”的闭环模式，解决了特殊儿童假期教育“断档”的问题。

针对低年级学生注意力持续时间短的特点，教师们还会在视频中加入儿歌、动画片段，让训练更有趣。一位家长说：“孩子现在每天追着问‘今天的小视频呢’，放假也能跟着学，我们做家长的也有了方向。”

| 协同之效：从孤军奋战到合力同行

“三微一体”模式实施以来，东台特校的家校协同呈现出全新气象：家长对特殊教育的认知从学校全包转变为主动参与，教师与家长的沟通从单向告知升级为双向赋能，特殊儿童的成长从“校园单一场景”扩展到“家、校无缝衔接”。

数据显示，该校孤独症学生的生活自理能力达标率较去年提升23%，家长对学校工作的满意度达98%，不少家长还主动加入学校的家长志愿者队，参与校园活动组织、其他家庭帮扶等工作。这种家校互信、彼此支撑的良好生态，让特殊儿童在更包容的环境中获得了更扎实的成长。

东台特校的实践证明，特殊教育的家校协同，关键在“走心”，贵在“创新”。只有真正站在家庭的需求上设计方案，用灵活有效的方式搭建桥梁，才能让家校双方成为“教育战友”，共同为特殊儿童撑起一片更广阔的成长天空。

（本文系江苏省教育学会“十四五”教育科研规划课题“促进有特殊教育需求学生的全面发展：融合教育中家校协同策略的实践探究”研究成果，文中均为化名。）